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大明湖小学打通传统文化教育“最后一公里”

2020-08-29 22:09竞彩足球 人已围观

简介“弟子规,圣人训,首孝悌,次谨信,泛爱众,而亲仁……”每天清晨,济南市大明湖小学都会传来朗朗的诵读声。《弟子规》《三字经》《唐诗》《宋词》这些脍炙人口的古文名篇,...

  “弟子规,圣人训,首孝悌,次谨信,泛爱众,而亲仁……”每天清晨,济南市大明湖小学都会传来朗朗的诵读声。《弟子规》《三字经》《唐诗》《宋词》这些脍炙人口的古文名篇,都化成了悠长的诵读声。“操千曲而后晓声,观千剑而后识器。”在朗朗的读书声中,孩子们增加了文化储备,浸润了童心,也培育了“腹有诗书气自华”的气质。

  晨诵只是大明湖小学“养正教育”的一个特写。经过十余年的传统文化教育积淀,学校进一步提出了“养正教育”办学特色,通过内养 外养的模式,培育新时代好少年。在这一过程中,学校深入探究、完善传统文化教育体系,通过实践、研究、总结,打通“最后一公里”,让传统文化真正“入脑、入心”。

  对此,大明湖小学校长王延贞说:“如果说生命的成长就像谷类植物的生长,那么童蒙养正恰恰就是发芽之前的扎根。小学阶段是人生观、价值观、世界观的启蒙阶段。用优秀的传统文化为他们的生命成长奠基是学校义不容辞的历史使命。”

  由“大国学”到“养正教育”铺设内 外路径 培育新时代好少年

  荷香四溢,泉韵悠长。坐落于按察司街的大明湖小学创建于2007年,是由大明湖路小学、省府前街小学、珍珠泉小学3所学校合并而成。学校地处繁华地段,虽藏于闹市,却自有一番幽静之意。一进校园,古色古香的传统文化气息便扑面而来。进门右手侧的“神话墙”上画着大禹治水、女娲补天等神话故事。走进教学楼,抬头便能看到学校的办学理念:尊重儿童天性,培养健全人格。

  方寸之间,自有天地,学校的每一处角落里都可感受到传统文化的印记。教学楼一楼的大厅里,四根柱子被开发成“明湖文化墙”,分别展示着明湖名士、明湖古迹、明湖诗文、明湖轶事等内容。走廊里,更是随处可见以经典古诗词、经典故事为内容的牌匾。据悉,这些牌匾的制作很有讲究,从一楼到五楼,每个楼层分别对应着仁、礼、德、信、伦的主题,而二到五楼又分别结合了梅兰竹菊主题。更值得一提的是,在教学楼的回字形走廊上,学校特意制作了加高的木质挡板,并在挡板上刻上了诸多古诗词语句。“这样,孩子们可随处看到、感受到,甚至摸到传统文化。也许,今天他们只是背诵下了这句话。但日后,这句话或许就会像一颗小种子,在他们心里生根发芽,长成参天大树。”大明湖小学副校长李宏说。

  “如果追溯学校的传统文化发展起源,可以再往前延伸几十年。”李宏表示,在合校之前,三所学校均在传统文化发展方面颇有建树,比如大明湖路小学专注于国学启蒙教育,省府前街小学提倡孝心教育,而珍珠泉小学则在剪纸方面有深厚积淀。合校后,学校取三所学校之长,在传统文化教育的道路上继续创新,并于2008年提出“大国学”教育观。经过十余年的积淀,学校在“大国学教育”基础上进一步提出“养正教育”办学特色。

  何谓养正?养正就是走好人生第一步,从小养成一种端正的行为。在“养正教育”办学特色的指引下,学校搭建了“内养 外养,培育新时代好少年”的模式。内养是以德育礼仪以及知识习得为主的传统文化学习,外养则是以走出校园、走向生活为主的综合实践活动。

  作为这一理念的提出者,王延贞表示,养正教育的提出既源于弘扬中国传统文化的使命,又源于学校校本课程的实践,还源于对体验教育的认识。“很多学生对一些经典的句段可以出口成句或出口成章,但是如何涵养品格,落实于行动,还有待于进一步加强。我们力图用传统文化中的仁爱思想、经典内容培养学生品格,启迪学生智慧。为此,我们提炼出对接学生生活、引领学生成长的精品课程,总结出行之有效的活动模式、策略,让优秀传统文化‘入脑、入心’。”

丰富的社团活动是学校“内养”体系的重要组成部分。

  精心搭建“养正教育”内养体系四类课程群 让传统文化内化于心

  最近,一节以“冬至”为主题的课在大明湖小学五年级精彩上演。国学教师魏青敏带领学生了解了与“冬至”相关的知识。在短短40分钟内,她讲授的内容涉及到物候、古诗、汉字解读、美食等知识。课后,孩子们对“冬至”的感情迅速升温,领取的项目化任务也很有新意:学习冬季养生知识、研究与冬至相关的古诗词、学习数九歌、研究地球公转与自转、看看中药与冬至之间的关系……

  这是五年级开展的传统文化类综合实践活动课程《我们身边的二十四节气》主题课程中的一课。课程以每个节气为一个板块,除了介绍节气、物候和时令古诗、汉字解读外,还有一个综合活动板块。比如,大雪时,大家研究雪花形状,谷雨时研究茶文化,春分时进行竖蛋比赛,惊蛰时做香囊,立春时话春联,雨水时做彩虹雨实验,立冬时则玩九九消寒图……“希望通过这一课程,让学生重新思考人类与大自然的关系,让孩子们在徜徉四季中积极探寻传统文化的丰富内涵。”魏青敏表示。

  《我们身边的二十四节气》主题课程是学校搭建“内养体系”过程中推出的传统文化类创新性课程之一。在内养体系的搭建过程中,学校将课程群分为德行科、诗礼科、才艺科、创新科四大类,使之特色鲜明、重点突出。

  具体而言,德行科课程以《国学启蒙教育》为主,重在培养学生德行素养和礼仪习惯。这一科目的学习主要有两条培育路径:进德修业、习礼为常。学生在《国学启蒙教育》上学习传统经典,明德润心、正心养性,努力成长为温良敦厚、文礼双修的翩翩少年。

  据大明湖小学副校长郭骏表示,《国学启蒙教育》教材的着眼点不是语言自身,而是希望通过隐含在作品之中的思想深度、文化含量、审美张力与价值取向,让学生切身感受先哲们对世界、对社会、对人生的感悟。在授课过程中,国学启蒙教育教师在实践中总结出诵读化、情境化、故事化、生活化的教学方法,使国学教育体系日趋完善。“前三化是国学教育的手段,是为‘生活化’服务的,因为教育的最终目的还是育人。”

  在德行的基础上,诗礼科课程以地方课程、国学社团、古韵晨诵等形式培养具备坚实国文功底的博学少年。其中,国学社团聘请传统文化教育专家、中国石油大学教授王永豪为师生授课。

  才艺科则以选修课为载体,引领教师设计丰富的传统文化类选修课,逐步形成富有个性特点、专长特色的传统文化类选修课,如书法、国画、剪纸、琵琶、二胡、葫芦丝、山东快板、山东快书、传统益智游戏、民间游戏等。

  “才艺科的传统文化选修课,深受学生喜欢,经常出现一课难求、大家争相学习的场面。”郭骏表示,目前已提炼的精品课程有:《剪纸》课程、《民乐》系列课程、《书法》课程、《山东快板》课程、《山东快书》课程、《中医中药》课程等。“就以剪纸为例,教材内容选择上已做到从简到繁,由易到难,包含窗花剪纸、喜花剪纸、人物剪纸、植物剪纸、动物剪纸、戏剧故事人物剪纸等方面。在上课的过程中,老师还提炼了各学段的教学重点,即低年级徒手剪纸、中年级刻纸、高年级创造剪纸。教师也总结出了实用、易操作的‘剪→刻→剪’教学流程。”

学生展示剪纸成果。

  积极创建“外养”课程体系引领学生深入社会、走向生活

  每年6月,六年级学生毕业时,为了让他们牢记父母的养育之恩、老师的培养之情、同学的友爱之意,学校会组织毕业生在文庙举行“成童礼”。毕业生在校长带领下,走过棂星门、状元桥,在大殿前向孔子塑像行三鞠躬礼,并齐诵《少年中国说》《劝学》。为了激励他们追求梦想,学校还组织孩子们在纸鹤上挥笔写下自己的理想,并以之作为与母校的“十年之约”。

  每年9月,神圣而隆重的“开笔礼”在文庙举行。一年级新生们在活动中正衣冠、拜先师、朱砂开智、学写“人”字、诵读经典、击鼓明志、齐诵校训。

  去年5月,学校180余位品学兼优的学生还来到“亚圣”孟子故里邹城开展了以“孟子故里念母恩,拳拳深情报春晖”为主题的第九届中华母亲节活动。同学们参观了孟府、孟庙的五代祠、世恩堂、赐书楼等名胜古迹,感受了历朝历代对孟子的崇敬之情。在孟子研学营地开展的“说文解字”国学大课堂活动,生动形象的文字演变和富有教育意义的小故事,让孩子们深切感受到中华“孝”文化的博大精深。

  这些都是学校“外养”课程体系的活动呈现。李宏表示,“外养”课程是陶行知“学中做,做中学”教育理论的具体体现,学校通过设计、开展研学课程、主题实践活动,将优秀传统文化融入学生的生活,体现了用优秀传统文化滋养生命的教育理念。

  经过多年打磨,学校推出了诸多品牌活动。迄今已举办了10届的“中华母亲节”便是品牌活动之一。据悉,“中华母亲节”活动发起于2009年,这一活动使国学教学由课上延伸到课外,引导学生以实际行动回报父母的爱。活动内容丰富多彩:各个年级诵读《孝经》,用朗朗的诵读声表达感恩宣言;为当天过生日的妈妈举行温馨而又别致的集体生日会;“明湖魅力母亲”“明湖孝心少年”“明湖最美家庭”的评选表彰,使国学育人的宗旨得到了最好的体现……

  同样,《走进老济南》研学课程也已成为学校的品牌活动。大明湖小学副校长田立新表示,开展这一活动的初衷是引领学生了解、关注老济南,并使其成为我校实施传统文化教育的有效载体。孩子们每学期都会完成一项专题,目前,活动已进行了“走进大明湖”“走进名泉”“走进老街老巷”“走进历史名人”“走进民间游戏”等多项专题。“学校提炼了研学课程‘三步走’的基本模式,即研究前在老师指导下分成活动小组,制定研究方案;研究实施阶段,走出校园,实地考察;研究总结阶段,学生以研究报告、交流沙龙等形式呈现学习收获。走进老济南的活动也不例外,孩子们在活动中有所见、有所思、有所悟,切切实实培养了家国情怀。”

  “中华母亲节”“开笔礼”“成童礼”“走进老济南”等丰富体验活动的开展,打通了学生认知学习和实践践行之间的壁垒,为学生创建了有效体验和实践的场域,在学生的“知”与“行”之间搭建了连接桥梁。据悉,学校对四大“外养”课程已总结梳理出了比较成熟的实施模式,编纂了丰富的课程学习资源包和学习读本,为下一步深入开展奠定了坚实的基础。

郎朗读书声浸润着孩子们的童心。

  树“修德、立志、守礼、博学”目标养正教育 为学生一生奠基

  内养课程 外养活动的最终目标都指向了“修德、立志、守礼、博学”这一教育目标。

  在充分学习了“加强中华优秀传统文化教育,必须围绕‘讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同’这一核心思想理念,逐步展开,不断深化,与时俱进”这一重要论述,又结合了对小学生的实践研究后,大明湖小学对“尊重儿童天性,培养健全人格”的办学理念进行了深入、具体的阐释,“养正教育”的培养目标也进一步确定为修德、立志、守礼、博学。

  这是对先期“大国学”教育体系中“弘扬传统文化,培育民族精神,培养健全人格”培养目标的再阐释,也更有利于在实施优秀传统文化教育的过程中精准把握重点与落脚点。

  在传统文化教育的引领下,学校各项工作呈整体上升趋势。国学启蒙教育被立项为山东省教育科学“十五”规划重点课题,获山东省科研成果一等奖,山东省第二届省级教学成果一等奖;《国学启蒙》德育课程被教育部评为社会主义核心价值观教育优秀案例;《大国学教育的实践与研究》获得山东省政府表彰的省级成果三等奖;《在小学实施中国优秀传统文化教育的实践研究》被立项为省教育科学规划课题;中华母亲节获济南市中小学德育品牌荣誉称号;学校也被评为山东省传统文化体验教育实验学校、孔子学堂定点学校。

  “没有高度的文化自信,就没有中华民族的伟大复兴。未来,我们仍将继续探索传统文化教育新路径,在孩子们纯真的心灵里播撒优秀传统文化的种子,以最终达成弘扬传统文化、培育民族精神、培养健全人格的目标。希望每个来大明湖小学读书的孩子都能度过有温度、有色彩的六年,也希望我们的努力可以为孩子们的童年铺上一层最有韵味的底色。”王延贞说。(本报记者 范开云 摄影梁大磊 通讯员李鹏)

原标题:大明湖小学打通传统文化教育“最后一公里” 铺设“内养 外养”成长路径擦亮“养正教育”特色品牌

值班主任:颜甲

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